कोई भी स्कूल बच्चों के लिए तब तक ठीक से काम नहीं कर सकता जब तक माता-पिता और शिक्षक बच्चों के सबसे अच्छे हितों को ध्यान में रखते हुए आपसी साझेदारी से काम न करें
No school can work well for children if parents and teachers do not act in partnership on behalf of the children's best interests
No school can work well for children if parents and teachers do not act in partnership on behalf of the children's best interests
फिर भी, कोई भी स्कूल बच्चों के लिए तब तक सही से काम नहीं कर सकता जब तक माता-पिता और शिक्षक बच्चों की भलाई के लिए मिलकर काम न करें। माता-पिता को यह जानने का पूरा अधिकार है कि स्कूल में उनके बच्चों के साथ क्या हो रहा है, और शिक्षकों का यह कर्तव्य है कि वे बिना किसी पूर्वाग्रह के वह जानकारी साझा करें... ऐसी बातचीत, जो केवल बच्चे के हित में हो सकती है, माता-पिता और शिक्षक के बीच आपसी विश्वास के बिना संभव नहीं है।
Nevertheless, no school can work well for children if parents and teachers do not act in partnership on behalf of the children's best interests. Parents have every right to understand what is happening to their children at school, and teachers have the responsibility to share that information without prejudicial judgment.... Such communication, which can only be in a child's interest, is not possible without mutual trust between parent and teacher.
Nevertheless, no school can work well for children if parents and teachers do not act in partnership on behalf of the children's best interests. Parents have every right to understand what is happening to their children at school, and teachers have the responsibility to share that information without prejudicial judgment.... Such communication, which can only be in a child's interest, is not possible without mutual trust between parent and teacher.
चिंता की बात उस बच्चे के लिए होनी चाहिए जो स्कूल में... लगातार नाखुश रहता है। लंबे समय में, बच्चे के भावनात्मक विकास का उसके जीवन पर स्कूल के प्रदर्शन या पाठ्यक्रम की समृद्धि की तुलना में कहीं अधिक गहरा प्रभाव पड़ता है, इसलिए ऐसी स्थिति को बदलने के लिए हरसंभव प्रयास करना बुद्धिमानी है जिसमें कोई बच्चा अत्यधिक पीड़ा झेल रहा हो।
The child to be concerned about is the one who is actively unhappy, [in school].... In the long run, a child's emotional development has a far greater impact on his life than his school performance or the curriculum's richness, so it is wise to do everything possible to change a situation in which a child is suffering excessively.
The child to be concerned about is the one who is actively unhappy, [in school].... In the long run, a child's emotional development has a far greater impact on his life than his school performance or the curriculum's richness, so it is wise to do everything possible to change a situation in which a child is suffering excessively.
बच्चों में असली बौद्धिक जिज्ञासा जगाने के लिए बड़ों में कल्पनाशीलता की ज़रूरत होती है। उससे भी बढ़कर, ज्ञान के अनजाने क्षेत्रों में और ऐसे विषयों में भी जहाँ आपकी कोई रुचि नहीं है, एक मददगार स्रोत बनने के लिए हिम्मत चाहिए होती है। लेकिन माता-पिता को भी, शिक्षकों की तरह, बच्चे की बुद्धि का सम्मान करना चाहिए, न कि अपनी खुद की शान, महत्वाकांक्षा या अपनी घबराहट को शांत करने के लिए उसका इस्तेमाल करना चाहिए।
Helping children at a level of genuine intellectual inquiry takes imagination on the part of the adult. Even more, it takes the courage to become a resource in unfamiliar areas of knowledge and in ones for which one has no taste. But parents, no less than teachers, must respect a child's mind and not exploit it for their own vanity or ambition, or to soothe their own anxiety.
Helping children at a level of genuine intellectual inquiry takes imagination on the part of the adult. Even more, it takes the courage to become a resource in unfamiliar areas of knowledge and in ones for which one has no taste. But parents, no less than teachers, must respect a child's mind and not exploit it for their own vanity or ambition, or to soothe their own anxiety.
वे [माता-पिता] बच्चों को होमवर्क, खेलने और टीवी देखने का ऐसा समय-सारणी (शेड्यूल) बनाने में मदद कर सकते हैं जिससे यह तय करने में कम से कम टकराव हो कि पहले क्या करना है। वे डटे रहने, दोबारा कोशिश करने और समझ तथा महारत हासिल करने के लिए संघर्ष करने वास्ते नैतिक समर्थन और प्रोत्साहन दे सकते हैं। और वे महारत हासिल करने और सफलता मिलने पर बच्चे की खुशी में शामिल हो सकते हैं। लेकिन उन्हें बच्चों की जगह वह काम खुद नहीं करना चाहिए।
They [parents] can help the children work out schedules for homework, play, and television that minimize the conflicts involved inwhat to do first. They can offer moral support and encouragement to persist, to try again, to struggle for understanding and mastery. And they can share a child's pleasure in mastery and accomplishment. But they must not do the job for the children.
They [parents] can help the children work out schedules for homework, play, and television that minimize the conflicts involved inwhat to do first. They can offer moral support and encouragement to persist, to try again, to struggle for understanding and mastery. And they can share a child's pleasure in mastery and accomplishment. But they must not do the job for the children.
इस प्रकार पाँच साल के बच्चों की दोस्तों की तलाश की बेताबी को माता-पिता और बच्चे के रिश्ते में आने वाले एक बुनियादी बदलाव की शुरुआत के रूप में देखा जा सकता है, एक ऐसा बदलाव जो कई लंबे वर्षों में धीरे-धीरे आएगा, और जिसमें बच्चे को न केवल उसी संघर्ष में लगे साथी बच्चों के समर्थन की ज़रूरत होती है बल्कि अपने माता-पिता की समझ की भी ज़रूरत होती है।
The frantic search of five-year-olds for friends can thus be seen to forecast the beginnings of a basic shift in the parent-childrelationship, a shift which will occur gradually over many long years, and in which a child needs not only the support of child allies engaged in the same struggle but also the understanding of his parents.
The frantic search of five-year-olds for friends can thus be seen to forecast the beginnings of a basic shift in the parent-childrelationship, a shift which will occur gradually over many long years, and in which a child needs not only the support of child allies engaged in the same struggle but also the understanding of his parents.
आठ और नौ साल के वे बच्चे जो अपनी माताओं से बेहद प्यार करते हैं, अगर वे दोस्तों के साथ हैं और सामने से अपनी माँ को आते देखते हैं, तो सड़क की दूसरी तरफ चले जाते हैं, क्योंकि दोस्तों के सामने अपनी माँ का अभिवादन करना या उनका अभिवादन स्वीकार करना यह मानना है कि वे कभी छोटे बच्चे थे (और शायद अब भी हैं)।
Children of eight and nine who love their mothers dearly will cross to the other side of the street when they see her coming, if they happen to be with friends, because to greet or be greeted by their mothers in the presence of peers is to acknowledge having been (and perhaps still being) a baby.
Children of eight and nine who love their mothers dearly will cross to the other side of the street when they see her coming, if they happen to be with friends, because to greet or be greeted by their mothers in the presence of peers is to acknowledge having been (and perhaps still being) a baby.
बचपन के बीच के साल वे होते हैं जिनमें बच्चे तेजी से अपने दम पर मुश्किलों का सामना करते हैं... इस दौर में माता-पिता को जिस सच को स्वीकार करना होगा, वह यह है कि वे अपने बच्चों की ज़िंदगी जीने और रिश्ते निभाने का काम खुद नहीं कर सकते। वे बस एक मार्गदर्शक (साउंडिंग बोर्ड) बन सकते हैं और बच्चों के साथ मिलकर अलग-अलग रास्तों के परिणामों पर चर्चा कर सकते हैं।
The middle years are ones in which children increasingly face conflicts on their own,... One of the truths to be faced by parentsduring this period is that they cannot do the work of living and relating for their children. They can be sounding boards and they can probe with the children the consequences of alternative actions.
The middle years are ones in which children increasingly face conflicts on their own,... One of the truths to be faced by parentsduring this period is that they cannot do the work of living and relating for their children. They can be sounding boards and they can probe with the children the consequences of alternative actions.
बचपन के बीच के वर्षों में, किसी खास विषय को अकाट्य मानकर रटने पर ज़ोर देने से कहीं ज़्यादा ज़रूरी यह है कि चीज़ों को खोजने की जिज्ञासा को ज़िंदा और रोशन रखा जाए और इस खोज की प्रक्रिया से जुड़ी कौशलों और तकनीकों से उस जिज्ञासा को बढ़ावा दिया जाए।
In the middle years of childhood, it is more important to keep alive and glowing the interest in finding out and to support this interest with skills and techniques related to the process of finding out than to specify any particular piece of subject matter as inviolate.
In the middle years of childhood, it is more important to keep alive and glowing the interest in finding out and to support this interest with skills and techniques related to the process of finding out than to specify any particular piece of subject matter as inviolate.
माता-पिता को अपने बच्चों को ऐसे अलग व्यक्तित्व के रूप में देखना शुरू करना चाहिए जिनकी अपनी पसंद और सोच विकसित हो रही है, ताकि वे खुद को एक ऐसे इंसान के रूप में देख सकें जो सोचता है और महसूस करता है। बीच की उम्र के किसी बच्चे के लिए यह मान लेना बहुत आसान होता है कि वह लापरवाह, भरोसे के काबिल नहीं, गैर-जिम्मेदार और आलसी है—और यह बात उसके मन में घर कर जाती है, एक ऐसी छवि जिसे वह बड़े होने तक अपने साथ लेकर चलता है।
Parents must begin to discover their children as individuals of developing tastes and views and so help them be, and see, themselves as thinking, feeling people. It is far too easy for a middle-years child to absorb an over-simplified picture of himself as a sloppy, unreliable, careless, irresponsible, lazy creature and not much more--an attitude toward himself he will carry far beyond these years.
Parents must begin to discover their children as individuals of developing tastes and views and so help them be, and see, themselves as thinking, feeling people. It is far too easy for a middle-years child to absorb an over-simplified picture of himself as a sloppy, unreliable, careless, irresponsible, lazy creature and not much more--an attitude toward himself he will carry far beyond these years.
माता-पिता बच्चों की ऐसे संसाधन ढूँढने में मदद कर सकते हैं जिनके बारे में वे शायद न जानते हों, जैसे कि मददगार लोग, किताबें और अन्य सामग्रियाँ।
Parents can offer their help by suggesting and locating resources likely to be unfamiliar to children, such as people, books, andmaterials that can be useful.
Parents can offer their help by suggesting and locating resources likely to be unfamiliar to children, such as people, books, andmaterials that can be useful.
इस उम्र के बच्चे जब कुछ सीखते हैं, तो उस दौरान उनकी भावनाएँ—जैसे रुचि, ऊब, जीत, हार, खीझ, खुशी, अपमान, आनंद, परेशानी और उल्लास—उस सीख को प्रभावित करती हैं। वे पूरे मन से किसी भी परिस्थिति में प्रतिक्रिया देते हैं, और उनकी ये भावनाएँ सीखने की प्रक्रिया में या तो मददगार साबित होती हैं या फिर बाधक।
Children of the middle years do not do their learning unaffected by attendant feelings of interest, boredom, success, failure, chagrin, joy, humiliation, pleasure, distress and delight. They are whole children responding in a total way, and what they feel is a constant factor that can be constructive or destructive in any learning situation.
Children of the middle years do not do their learning unaffected by attendant feelings of interest, boredom, success, failure, chagrin, joy, humiliation, pleasure, distress and delight. They are whole children responding in a total way, and what they feel is a constant factor that can be constructive or destructive in any learning situation.
बच्चों के टीवी कार्यक्रमों को कहानी में हिंसा का संतुलन बनाए रखने के लिए बहुत ज्यादा मीठा या बेरस होने की जरूरत नहीं है... लेकिन अगर रोमांच और सनसनी के नाम पर ऐसी कहानियाँ परोसी जाएँ जिनमें सिर्फ हत्या और टॉर्चर दिखाया जाता हो, तो यह छोटे बच्चों के लिए बिल्कुल ठीक नहीं है। इंसानी जज्बातों की पूरी समझ न होने के कारण, बच्चों को सही और गलत का फर्क समझ आने से पहले ही इस तरह की विकृत चीजें दिखाना उन्हें भटकाना है।
Television programming for children need not be saccharine or insipid in order to give to violence its proper balance in the scheme of things.... But as an endless diet for the sake of excitement and sensation in stories whose plots are vehicles for killing and torture and little more, it is not healthy for young children. Unfamiliar as yet with the full story of human response, they are being misled when they are offered perversion before they have fully learned what is sound.
Television programming for children need not be saccharine or insipid in order to give to violence its proper balance in the scheme of things.... But as an endless diet for the sake of excitement and sensation in stories whose plots are vehicles for killing and torture and little more, it is not healthy for young children. Unfamiliar as yet with the full story of human response, they are being misled when they are offered perversion before they have fully learned what is sound.
अमेरिका में जिन लोगों ने सबसे पहले स्कूली शिक्षा को अनिवार्य बनाया था, वे अच्छी तरह जानते थे कि बच्चों को स्कूल क्यों जाना चाहिए और पढ़ना क्यों सीखना चाहिए: उनकी आत्मा की मुक्ति के लिए... इसी उद्देश्य के तहत, अमेरिका में बच्चों के लिए लिखी और छपी पहली किताब का नाम 'स्पिरिटौर्युअल मिल्क फॉर बोस्टन बेब्स इन इदर इंग्लैंड' था, जिसका उद्देश्य उनकी आत्मा का पोषण करना था।
Those who first introduced compulsory education into American life knew exactly why children should go to school and learn to read: to save their souls.... Consistent with this goal, the first book written and printed for children in America was titled Spiritual Milk for Boston Babes in either England, drawn from the Breasts of both Testaments for their Souls' Nourishment.
Those who first introduced compulsory education into American life knew exactly why children should go to school and learn to read: to save their souls.... Consistent with this goal, the first book written and printed for children in America was titled Spiritual Milk for Boston Babes in either England, drawn from the Breasts of both Testaments for their Souls' Nourishment.